CONPETENCES DES ENSEIGNANTS TECHNOPEDAGOGUES

29 02 2012

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EXERCICE I

On peut regrouper la liste non exhaustive compétences des enseignants technopédagogues dans cinq << rubriques >> : compétences techniques ; compétences pédagogiques ; compétences didactiques ; compétences organisationnelles ; compétences comportementales. Pour chaque rubrique, donne en justifiant ton choix, deux exemples de compétences des enseignants du secondaire, appropriées au système éducatif camerounais et permettant de définir le profil de formation initial à l’ENS de Yaoundé.

COMPETENCES EXEMPLES JUSTIFICATION

EXERCICE II

Vous êtes affecté au CES bilingue de NOKA situé à 250 km d’une grande ville.il n’il y a pas de courant électrique ni de réseaux téléphonique dans l’établissement et dans l’établissent et dans toute cette <<cette ville pauvre>>difficilement accesssible.les cours d’informatique n’existent pas et vous devez réalisez l’intégration des TIC dans cet établissent de 845 élèves et 10 enseignants.la réglementation prévoit que le payement des frais d’informatique s’élève à 5000 F CFA maximum par élève la 1ère année et sont réduit de moitié à partir de la 2nde année.

Propose au Conseil d’Etablissement un schéma directeur pour mettre en place l’enseignement de l’informatique et l’intégration des TIC dans cet établissement.

Un schéma directeur est un ensemble d’éléments qui définit de manière systématique et cohérente les objectifs pédagogiques à atteindre pour chaque cycle et chaque degré dans la mise en place de l’enseignement de l’informatique et de l’intégration des TIC dans une zone rurale.

Les objectifs du schéma directeur

Le schéma directeur vise un certain nombre d’éléments :

  • Présenter un état de lieux ;
  • Elaborer un concept pédagogique pour l’initiation au TIC et leur intégration dans la scolarité au secondaire.
  • Développer les formations initiales et continue des enseignants en conséquents.
  • Elaborer un concept d’organisation pour la gestion du parc informatique.
  • Proposer une organisation par sous-projets et une planification pour l’atteinte des objectifs en 2012.

Périmètre

Ce schéma directeur pour la mise en place de l’enseignement de l’informatique et l’intégration des TIC con cernent les niveaux suivants au C.E.S de NOKA :

  • Un bâtiment de 14 m sur 8 m pour l’enseignement pratique de l’informatique.
  • Un bureau de 4m sur 4 m intégré à l’intérieur du bâtiment principal.

Etat des lieux

Au moment où nous parlons les élèves du CES de NOKA ne reçoivent pas les enseignements à cause de l’absence des infrastructures, ni enseignements de l’informatique.

L’établissement ne dispose pas encore de ressources pédagogiques.

Formation des enseignants au TIC.

L’ensemble d’enseignants dont dispose l’’établissent doit suivirent une formation pour acquérir les compétences techniques de base visant à intégrer les TIC dans leurs différentes disciplines.

Organisation du parc informatique pédagogique

Le parc informatique pédagogique est sous la responsabilité du chef de département qui consacrera la plupart de son temps à sa gestion tout en assurant prioritairement les tâches opérationnelles de gestion finances, l’assistance à la maîtrise d’ouvrage de projets liés aux infrastructures.

Objectif pédagogique

Au niveau des enseignants les objectifs pédagogique poursuivi pour tout le degré et secteur de la scolarité sont les suivant :

  • Accroitre l’éventail des méthodes pédagogiques disponibles en offrant les TIC comme axe favorisant la motivation, l’auto-évaluation, l’interdisciplinarité et la différenciation.
  • Assurer et tester le niveau de compétences techniques.
  • Améliorer la recherche, le traitement, le stockage, la production et la diffusion de documents ou information.
  • Développer la productivité et la créativité par l’utilisation des médias et des TIC.
  • Favoriser une bonne intégration dans la << la nouvelle société de l’information >> afin d’éviter que ne se creuse le << fossé numérique >>
  • Maîtriser les outils et les moyens de travail là où sont requises les compétences de savoir-faire dans les professions touchées par les TIC.
  • Services à disposition des enseignants qui disposeront tous d’un accès à des bases de données pédagogiques avec un choix des documents labellisées pour des objectifs pédagogiques données ainsi que d’une messagerie permettant les échanges au sein du corps enseignant et avec les dirigeants de l’établissement.
  • Plates-formes collaboratives sur des thèmes prioritaires.
  • Espaces internet avec par exemple des espaces à disposition des classes pour des échanges, notamment entre classes des différents collèges.

Cibles en termes de formation

Dans le cadre de leurs obligations légales en termes de formation de formation continue, les enseignants pourront accomplir une évaluation individuelle permettant à chacun de se situer, d’apprécier l’écart à l’objectif et de combler ses lacunes par une formation appropriée, donnée par les enseignants d’informatique et des TIC et des consultants dans le domaine.

Stratégie informatique

  • Dans la perspective de faciliter la maintenance et le déploiement et ainsi de réduire le coût informatique, le projets vise une homogénéisation du parc informatique pédagogique en terme d’équipement ainsi qu’en terme de contenu.
  • Outre l’utilisation déjà généralisée de certains logiciels pédagogiques, des expériences pilotes seront menées tout au long du projet, et l’utilisation des logiciels libres sera préconisée :plate-forme technique, système d’exploitation, bureautique et surtout logiciels pédagogiques.
  • Connexion à internet pour l’ensemble des ordinateurs

Cibles en termes d’équipements

  • Harmonisation du nombre d’ordinateurs par rapport au nombre d’élèves dans le collège.
  • Renouvellement du matériel : la durée de vie moyenne des ordinateurs est de sept ans.
  • La maintenance – matériels.
  • Logiciels.
  • Achats.
  • Connections.
  • Infrastructures centralisées.

Compétences techniques en informatique pédagogique du CES de NOKA assumera notamment la gestion des projets ,la gestion de matériels et des logiciels, la gestion de la maintenance, la coordination en matière de réseaux, la gestion des infrastructures et la veille technologique avec une attention particulière portée aux logiciels libres.

Projets de type informatique

  • Infrastructures centralisées : définition des standards et de procédures, mise en place d’outils de gestion du par cet de maintenance, d’éléments réseau, d’un outil de gestion du réseau pédagogique et d’un filtre internet.
  • Services et ressources :mise en place d’une messagerie pour tous les enseignements et de l’infrastructure pour le portail informatique.
  • Equipement du collège : définition de standards et de procédures, définitions et mise en place d’achats et de l’organisation qui en découle, mise en place et tenue à jour de l’inventaire des équipements des équipements
  • Connexions réseaux locaux, internet : définition de standard et des procédures, procédures de déploiement, connexion de tous les ordinateurs à internet, mise en place de la politique de sécurité en collaboration avec d’autres partenaires, adaptation de la configuration des reseaux pédagogiques.

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