ENSEIGNER L’ALGORYTHMIQUE AUX LITTERAIRES ,POURQUOI? décembre 8 2011
Infos : , ajouter un commentairePREMIERE ANALYSE DU SYSTEME D’INFORMATION D’UN LYCEE décembre 8 2011
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SUJET : CONCEPTION D’IN SYSTEME D’INFORMATION DE GESTION D’UN ETABLISSEMENT D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL.
INTRODUCTION
Un établissement d’enseignement secondaire est une institution publique qui s’occupe de l’encadrement des jeunes en vu de leur insertion harmonieuse dans vie. Une institution est un système, une organisation qui met en interaction un ensemble composé des personnes, du matériel, des données qui interagissent chaque jour dans le but d’améliorer et d’apporter des solutions aux préoccupations des demandeurs des services et même des tous ceux qui interagissent dans cette institution.
Dans le cadre de cet exercice, il est question de comprendre, d’analyser et de concevoir la structure qu’un établissement d’enseignement général dans la perspective de maximiser son fonctionnement. Cette compréhension, cette analyse et cette conception. C’est aussi dans le but de desservir les dirigeants, les élèves, le corps enseignant, le personnel administratif ainsi que les utilisateurs dans leurs différentes activités dans l’établissement : stocker et restaurer les informations, faire des calculs, faciliter la communication efficace, ordonner et contrôler les tâches etc …
Les objectifs fondamentaux visés au lycée peuvent être de trois sortes :
Ø Analyser, concevoir, développer et enrichir et mettre à jour les informations dont les dirigeants du lycée ont besoin pour la prise de certaines décisions pour le bon fonctionnement de son établissement.
Ø Assurer la diffusion de l’information au profit du public concerné.
Ø Contribuer à la formation des différents acteurs.
Pour atteindre ces objectifs, il faut sans repenser, réorganiser et surtout moderniser les méthodes de travail afin d’améliorer la qualité des services rendus. Mais, il faut signaler que le système existant au lycée et est peut efficace.
En vue de remédier à ces lacunes de fonctionnement, il s’avère important d’analyser, de concevoir et de mettre en place une solution dont les atouts seront observés au niveau de :
· L’amélioration du fonctionnement interne du lycée par une réorganisation des documents et du travail afin de réduire le temps de certaines tâches.
· L’amélioration du service aux utilisateurs en réduisant par exemple les durées des opérations de payement des frais scolaires, de demande des documents comme le certificat de scolarité en mettant sur pied un système automatique de livraison de ces différents documents.
LA DEFINITION DES ACTEURS
LES DIRIGEANTS DE L’ETABLISSEMENT
Les propriétaires d’un lycée sont définis comme ceux qui donnent la vision de l’institution,
qui financent, les objectifs à atteindre. Ce sont :
ü Le proviseur ou le Directeur
Le proviseur est celui qui gère l’ensemble de personnels du lycée, des élèves, qui définit les besoins de sa structure et surtout initialise de temps en temps des projets suite à des difficultés qui font obstacle et peut entraver à l’atteinte des objectifs. Il est accompagné dans cette tâche par :
ü Le censeur
Le censeur est la cheville ouvrière en matière de conception, de réalisation et de l’exécution de l’emploi de temps par les enseignants, il gère aussi les notes des élèves
ü Le surveillant général
Le surveillant général est chargé de la discipline des élèves dans l’établissement et hors de l’établissement.
ü L’intendant
L’intendant est le détenteur des finances de l’établissement.
ü Le comptable matière
Le comptable matière comme son nom l’indique vérifie et réceptionne le matériel de toutes sortes que l’école acquiert.
Il faut dire qu’à côté de ceux qui dirigent existent aussi d’autres acteurs :
v LES UTILISATEURS
Les utilisateurs dans un établissement scolaire sont ceux qui interviennent plus ou moins dans le fonctionnement de l’établissement. Il faut signaler ici que ces acteurs seront classés par niveau.
v LES CONCEPTEURS
Les concepteurs sont des personnes qui, à tout moment sont appelé à concevoir quelque chose.
ü Le proviseur ou le Directeur
ü Le ou les censeurs
ü Le ou les surveillants généraux
ü L’intendant ou l’économe
ü Le comptable matière
ü Les élèves etc.…
v LES CONSTRUCTEURS
Les concepteurs sont les acteurs qui sont chargés de matérialisés le projet :
Les constructeurs de toutes sortes (agents technique, techniciens, ingénieurs).
v LES FOURNISSEURS
Les fournisseurs du lycée sont ceux qui fournissent, qui orientent le projet sur le plan technologique.ils permettent de découvrir les limitent de la technologie. Comme fournisseurs du lycée, on peut citer entre autres :
Les fournisseurs de matériel de bureau
De constructions des bâtiments,
De la technologie (ordinateurs, fournisseurs réseaux, d’énergies)
Du matériel didactique…
Lorsque les personnes sont appelés à vivre, les psychologues pensent que leur relation sont essentiellement régies par le conflit et qui dit conflit dit problème de communication qui est du aux différents backgrounds qui sont appelés à interagir. L’objectif recherché donc par les responsables du lycée est de trouver les voies et moyens pour réduire voir trouver des solutions durables à ces conflits.
LES TIC ET L’ENSEIGNEMENT janvier 15 2011
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L’acronyme TIC désigne les Technologies de l’Information et de la Communication.Leur introduction massive dans le système éducatif va changer la façon d’enseigner.
Changements à venir
On peut classer les changements auxquels on s’attend en trois catégories : changement du savoir, du rôle de l’école et du métier d’enseignant.
Le savoir change
- Il était rare, il devient surabondant ;
- il était figé, il devient dynamique ;
- il était imprimé, il devient électronique ;
- il se propageait en chaîne (propagation à sens unique), il se propage à présent en réseau.
L’accès au savoir devient interactif. Il évolue rapidement, en même temps que les disciplines. Chacun peut être en même temps producteur et consommateur de savoir.
Le rôle de l’école change
Jadis on réunissait une trentaine d’élèves en un même lieu et un même moment pour des raisons purement économiques. Ceci ne se justifie plus à présent. L’école n’a plus le monopole de la distribution du savoir.
Le métier d’enseignant change
- L’enseignant doit trier le savoir, le hiérarchiser ;
- il devient un guide, un tuteur, un accompagnateur ;
- il contribue aussi à la production de savoir.
On demandera donc de plus en plus de choses aux enseignants. On peut se demander si le métier d’enseignant ne va pas éclater en plusieurs métiers plus spécialisés. Il reste quand même des choses qui ne changent pas :
- c’est un métier de liberté intellectuelle ;
- il faut se former tout au long de sa vie.
Efforts nécessaires
Les changements évoqués ci-dessus ne vont évidemment pas se réaliser sans un minimum d’efforts. Pour pouvoir introduire les TIC dans l’enseignement, il faut commencer par former les enseignants à leur utilisation. Il faut ensuite leur donner les moyens de mettre à profit cette formation.
Former les enseignants
Pour pouvoir maîtriser ces technologies et les utiliser dans leur enseignement, les enseignants doivent auparavant les avoir expérimentées en tant qu’utilisateurs. Il est bon d’apprendre à lire avant d’apprendre à écrire. Un minimum de compétences informatiques semble indispensable. Il faut au moins que l’enseignant soit familiarisé avec les outils informatiques de base (en particulier les outils de communication) ainsi qu’avec des logiciels de création hypermédia.
Moyens matériels
On ne peut pas envisager un développement sérieux de ces méthodes sans une infrastructure conséquente. Il faut d’une part suffisamment de postes de travail pour pouvoir avoir des salles en libre-service qui ne soient pas saturées. D’autre part, les enseignants doivent avoir accès aux outils logiciels nécessaires au développement de contenus pédagogiques. Enfin, il faut un réseau de bande passante adaptée aux applications envisagées.
Résistances à surmonter
L’introduction de ces nouvelles technologies ne manquent pas de provoquer une certaine résistance dans le corps enseignant.
Tout le monde n’est pas d’accord sur l’impact que pourraient avoir les TIC sur l’enseignement. On prétend souvent qu’elles vont complètement révolutionner le système éducatif, pourtant on avait déjà dit la même chose de la radio, la télévision et le cinéma. Il faut cependant remarquer que, contrairement aux TIC, la radio, la télévision et le cinéma n’ont jamais été des moyens de communication mais uniquement des moyens de diffusion. En effet, ces média ne permettent pas, ou alors de façon très limitée, une communication bidirectionnelle.
D’un autre côté, les déploiements de ces technologies rencontrent encore des problèmes de jeunesse. Il y a souvent beaucoup de problèmes techniques à surmonter qui font douter de la pertinence des investissements. Une débauche de moyens technologiques peut faire penser qu’on forme plus des consommateurs de technologie que des citoyens.
Enfin, les TIC ne se marient pas bien avec toutes les approches pédagogiques. En effet, elles encouragent une pensée non séquentielle qui peut être un obstacle à l’apprentissage. C’est dans le travail en équipe et les projets que ces technologies peuvent apporter le plus.
Et Internet ?
Quand on évoque les nouvelles technologies de l’information, on ne peut pas ne pas penser à Internet. La question se pose de savoir s’il faut l’intégrer dans les outils pédagogiques au même titre que d’autres outils hypermédia.
Le principal problème apporté par Internet est son ouverture. Les élèves peuvent accéder à des nouveaux savoirs non prévus dans le cursus. L’enseignant voit alors surgir des nouvelles questions pour lesquelles il ne connaît pas forcément la réponse. C’est une situation pour laquelle il n’est pas toujours préparé. Nous pensons cependant que l’ouverture au monde, malgré les difficultés qu’elle entraîne, est un défi que l’enseignement se doit de relever.
DIFFERENTES PARTIES DE LORDINATEUR janvier 15 2011
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LE LECTEUR CD
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LA CARTE MERE
Description de la commutation de contexte avril 9 2010
Infos : , ajouter un commentaireDescription de la commutation de contexte
Une commutation de contexte en informatique consiste à sauvegarder l’état d’un processus ou d’un processus léger et à restaurer l’état d’un autre processus (léger) de façon à ce que des processus multiples puissent partager les ressources d’un seul processeur dans le cadre d’un système d’exploitation multitâche.
La commutation de contexte invoque au moins trois étapes. Par exemple, en se disant que l’on veut commuter l’utilisation du processeur par le processus P1 vers le processus P2 :
• Sauvegarder le contexte du processus P1 quelque part en mémoire (usuellement sur la pile de P1).
• Retrouver le contexte de P2 en mémoire (usuellement sur la pile de P2).
• Restaurer le contexte de P2 dans le processeur, la dernière étape de la restauration consistant à reprendre l’exécution de P2 à son point de dernière exécution.
Certains processeurs peuvent sauvegarder et restaurer le contexte du processeur en interne, évitant ainsi d’avoir à sauvegarder ce contexte en mémoire vive.
Dans le cas où plusieurs tâches doivent être exécutées de manière simultanée et qu’il est physiquement impossible pour l’ordinateur de traiter plus d’une tâche simultanément, le noyau
commute rapidement le contexte d’exécution des n tâches, de manière à ce que :
une seule tâche soit exécutée à la fois ;
globalement toutes les tâches soient exécutées.
Par exemple, avec 3 tâches cela peut se décomposer par
Sauvegarde par le noyau des contextes 1. d’exécutions de 3 tâches,
commutation de contexte et élection de la nouvelle tâche n°1
Chargement par le noyau du contexte de la tâche 1.
Exécution des instructions de la tâche 1 pendant plusieurs milliers de secondes
Sauvegarde du contexte de la tâche 1
2.
commutation de contexte et élection de la nouvelle tâche n°2
Chargement par le noyau du contexte de la tâche 2.
Exécution des instructions de la tâche 2 pendant x milliers de secondes
Sauvegarde du contexte de la tâche 2
3.
commutation de contexte et élection de la nouvelle tâche n°3
Chargement par le noyau du contexte de la tâche 3.
Exécution des instructions de la tâche 3 pendant x milli-secondes
Sauvegarde du contexte de la tâche 3
4.
commutation de contexte et élection de la nouvelle tâche n°1
Chargement par le noyau du contexte de la tâche 1.
Exécution des instructions de la tâche 1 pendant x milli-secondes
Sauvegarde du contexte de la tâche 1
google_protectAndRun(”ads_core.google_render_ad”, google_handleError, google_render_ad);
LES DIFFERENTES VERSIONS DE WINDOWS mars 18 2010
Infos : , ajouter un commentaireLES DIFFERENTES VERSIONS DE WINDOWX
Le logiciel Windows est une production de Microsoft qui a subit plusieurs modifications et changements depuis sa mise sur pieds dans les années 1990.Windows est un interface utilisateur graphique , développé par la firme américaine Microsoft Les différentes versions ainsi que les dates de sorties seront présentées dans le tableau suivant. Ce logiciel est composé de quatre grandes familles ou branches qui sont : la première famille (16 bits), la deuxième branche qu’on a appelé Windows N T, la troisième branche ou Windows 9X et la quatrième branche appelée Windows CE. Ces différentes familles seront détaillées dans le tableau suivent
NOMS DATES DE SORTIE
Windows 1.01
20 novembre 1985
Windows 1.02 Mai 1986
Windows 1.03 août
Windows 1.04 Avril 1987
Windows 2.0 décembre 1987
Windows 2.11 13 mars 1989
W Windows 3.0 22 mai 1990
Windows 3.1 6 avril 1992
Windows 3.1X Octobre 1992
Windows NT 3.1 Juin 1993
Windows 3.11 31 décembre 1993
Windows 3.2 Janvier 1994
Windows NT3.5 Septembre 1994
Windows NT 3.51 Mai 1995
Windows 95 Août 1995
Windows NT4.0 Juillet 1996
Windows 98 Juin 1998
Windows 98(2nd édition) Mai 1999
Windows 2000 Février 2000
Windows Me(MILLENIUM) Septembre 2000
Windows XP Octobre 2001
Windows XP 64-bit édition 2003 Mars 2003
Windows SERVEUR 2003 Avril 2003
Windows xp Professional x64 éditions Avril 2005
Windows fundamentals for legacy PCs Juillet 2006
Windows vista Novembre 2006, janvier 2007
Windows home server juillet 2007
Windows server 2008 Février 2008
Windows 7 Octobre 2009
Windows server 2008 R2 Octobre 2009
ressource pédagogique:résolution d’équation de second dégré janvier 19 2010
Infos : , ajouter un commentaireRESOURCE PEDAGOGIQUE
RESOLUTION D’UNE EQUATION DE SECOND DEGRE DANS IR
L’équation qui retiendra notre attention dans cette étude est de la forme ax²+bx +c=0. Cette ressource s’adresse spécifiquement aux élèves de la classe de première litteraire de l’enseignement secondaire général. Il s’agit pour nous de monter à ses élèves que compte tenu des difficultés qu’ils éprouvent pour la résolution des équations de second dégré, il existe un moyen voir un procédé qui permet de mettre ces équations sous leur forme factorisée. Ce procédé consiste à trouver les valeurs de la variables x qui annulent l’équation en utilisant le discriminant noté ∆ . ∆ se calcule par la formule suivante: ∆=b²-4ac pour une équation de la forme f(x)=ax²+bx +c=0. Notons que dans cette équation, a ,b et c sont des réels et x est une variable. Les étapes de résolution sont les suivantes:
Première étape: Le cacul de ∆
∆=b²-4ac
Deuxième étape: Etude des signes de ∆
∆ peut prendre la valeur positive, négative ou nule. Le calcul des valeurs de x varient en fonction de la valeur de ∆
Troisième étape: Calcul des valeurs de x.
-si ∆ prend une valeur positive, l’équation admet deux solutions x1 et x2 calculé par les formules suivantes
x1=(-b+(∆)^1/2)/2*a ;
x2=(-b-(∆)^1/2)/2*a
-si ∆ prend une valeur négative, notre équation n’admet pas de solution ;
-si ∆ est nul, notre équation admet une seule solution x
x=-b/(2*a)
pour une application pratique par le logiciel Maple et une meilleur compréhension de ce problème, cliquez sur le mot “application ressource” à droite de lécran.
les différents types de bus contenus dans un ordinateur décembre 16 2009
Infos : , ajouter un commentaireLes différents types de bus présents dans un ordinateur
Le bus processeur :
Il constitue le canal de communication entre le processeur central, les puces complémentaires qui lui sont associées (habituellement appelées chipset) et la mémoire cache externe. Le rôle de ce bus est de transférer des signaux de et vers le processeur à une rapidité maximale, c’est pourquoi il est beaucoup plus véloce que les autres bus du système.
Le bus mémoire :
Il assure le transfert des données entre le processeur et la mémoire principale (RAM). Le taux de transfert des informations qui transitent par le bus mémoire est bien inférieur à celui des informations véhiculées par le bus processeur, ce qui nécessite la mise en place d’un contrôleur mémoire chargé de vérifier l’interface entre le bus processeur le plus rapide et la RAM la plus lente. Notons que l’interface du bus mémoire principal est toujours identique à celle du bus processeur : ainsi, sur un système équipé d’un processeur 64 bits (type Pentium), le bus mémoire est également de 64 bits ; ce nombre désigne la taille d’un bloc-mémoire. Si vous utilisez un processeur Pentium 64 bits, chaque bloc-mémoire ajouté à la RAM lors de toute opération doit nécessairement être de 64 bits. D’où certaines contraintes lorsque vous installez des barrettes de mémoire vive dans votre ordinateur en fonction de leurs caractéristiques : SIMM 32 bits, DIMM 64 bits, etc.).
Le bus d’adresses et le bus de commandes :
Ils sont en fait des sous-ensembles des bus processeur et bus mémoire. Ces derniers sont constitués de différentes lignes spécialisées, certaines d’entre elles chargées de véhiculer des adresses, d’autres des données ou des commandes ; les lignes d’adresses constituent le bus d’adresses, les lignes de commandes déterminent le bus de commandes (le bus processeur d’un Pentium est par exemple formé de 32 lignes d’adresses, 64 lignes de données et quelques lignes de contrôles).
Le bus d’adresses indique l’adresse mémoire ou l’adresse d’un autre bus utilisée lors d’un transfert de données au sein de l’ordinateur. La largeur du bus d’adresses conditionne également la quantité maximale de RAM que peut adresser le processeur (un bus d’adresses d’une largeur de 16 bits permet ainsi au processeur d’adresser 216 = 65536 adresses en mémoire).
Le bus de commandes véhicule tous les signaux utilisés pour synchroniser les différentes activités qui se déroulent dans les unités fonctionnelles de l’ordinateur : signaux d’horloge, signaux de lectures/écritures, signaux d’interruptions, etc.
Le bus de données (ou bus d’entrées/sorties) :
Il assure la transmission des données à traiter entre les différents éléments de l’ordinateur ; à ce titre, il est tout comme les bus d’adresses et de commandes un sous-ensemble des bus processeur et mémoire (rappelez-vous les 64 lignes de données du bus processeur du Pentium). Le bus d’E/S permet non seulement aux composants figurant sur la carte mère de communiquer des données entre eux, mais également d’ajouter des périphériques supplémentaires à l’aide de cartes d’extension ; à cet effet, le bus d’E/S est caractérisé par un certain nombre de connecteurs (ou slots).
L’extension de la capacité d’un ordinateur grâce à l’ajout de périphériques est primordiale car les systèmes de base sont incapables de satisfaire toutes les attentes des utilisateurs : des composants indispensables peuvent alors être rattachés aux connecteurs du bus d’E/S, tels que cartes graphiques, cartes sonores, cartes d’interface réseau ou encore adaptateurs SCSI.
les différentes parties du clavier. décembre 13 2009
Infos : , ajouter un commentaireLe clavier est composé de quatre grandes parties:
1) Les touches alphanumériques : On y trouve les
touches alphabétiques et numériques ainsi que la 
ponctuation.
2) Les touches de fonctions : sont des raccourcis qui
permettent d’accéder à des fonctions sans passer par les
menus. Exemple : La touche F1 affiche la rubrique d’aide du
programme sur lequel vous travaillez.
3) Les flèches directionnelles:
vous permettent de vous
déplacer dans le texte
4) Le pavé numérique: vous permet
de saisir des chiffres ainsi que
d’effectuer des calculs dans un
tableur.
LA CARTE MERE D’UN ORDINATEUR ET SON ROLE décembre 13 2009
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LA CARTE MÈRELa carte mère est un élément indispensable que le PC ne peut se passer, d’où l’intérêt à lui porter ainsi que le type de carte mère lors de l’achat. Lors de l’achat de votre futur PC, il faut avant tout procéder par ordre. En premier le choix du processeur AMD ou UNTEL, et de son socket. Lorsque vous avez trouvé la carte mère, il faut regarder le nombre de slot mémoire, et voir si cette dernière propose le dual channel. La aussi le type de mémoire supporté (fréquence et capacité) sont indiqué dans le descriptif. Sachant que la carte mère est très sensible à la RAM n’hésitez pas à prendre des mémoires de marque, et non de la no name, il en va de la stabilité de votre carte, mais aussi du système d’exploitation. De plus si possible prenez des barrettes de mémoires identiques, capacités et fréquences genre twinx bien meilleur pour le dual channel. Les autres caractéristiques à prendre en compte, et le nombre de port PCI E (PCI express) dont un pour la carte graphique, le port AGP tentant à disparaitre. De voir aussi si la boite de la carte propose des câbles supplémentaires tel que les USB et Audio pour les brancher en façade sur le boitier. A propos de boitier, la aussi le choix est (pour moi important) car il faut que l’alimentation soit suffisantes, les meilleurs boitiers selon moi sont des boitiers ANTEC, alimentation silencieuse, ventilateur de 120 mm à l’arrière réglable, et une alimentation de 500 Watt. En conclusion Rôle de la carte mèreLa carte mère supporte différents éléments, et le système nerveux, qui lui permet de communiquer entre tous ces éléments. C’est sur elle que viennent se brancher le processeur, la mémoire vive, les contrôleurs de disques, le bios, les bus, ainsi que les diverses cartes d’extension telle que la carte graphique, la carte son, la carte réseau, une carte Modem interne etc. Rôle du BusLes Bus sont les moyens de communication entre deux composants, par exemple le processeur est en communication permanente avec la mémoire vive où sont stockées les instructions qui composent les programmes en cours de fonctionnement, et les données sur les quelles ils travaillent, ces échanges entre la mémoire vive et le processeur se font au travers d’un Bus. Le Bus est donc constitué, d’une part, d’un ensemble de fils électriques qui transmettent les impulsions, et d’autre part, d’un circuit électronique, appelé contrôleur qui joue le rôle d’aiguilleur. Selon le type d’informations doit aller du processeur à la mémoire ou dans le sens inverse, l’aiguilleur fait transiter les impulsions électriques dans un sens ou dans l’autre sur les fils. Différents types de BusLe type de Bus que nous venons de voir, n’est pas le seul, il en existe d’autre, par exemple le Bus AGP qui sert uniquement à brancher la carte graphique. Le Bus PCI pour les différentes cartes internes du type carte son, carte réseau, carte Modem. Le Bus IDE lui est dédié pour les disques durs. Le lecteur de CD-Rom et de disquette sont eux aussi branchés sur des Bus IDE. Chacun de ses Bus sont gérés par un contrôleur mémoire, un contrôleur IDE etc. Mais dans les premières cartes mères chaque Bus était indépendant, aujourd’hui ils sont tous regroupés dans un même composant, appelé le Chipset. Le ChipsetLe Chipset sert d’abord à cela. C’est pourquoi lors du choix d’une carte mère il faut impérativement s’intéresser à son Chipset, car de ses possibilités dépendant directement des votre. Par exemple, en fonction de mon Chipset, mon contrôleur mémoire vas savoir gérer des types de mémoires plus ou moins rapides. De ce fait cette carte mère qui prendra place dans un PC sera plus ou moins performants. Le Chipset contient aussi dans de nombreux micro une puce graphique. Dans ce cas pas besoin de carte graphique pour l’affichage. Certain Chipset font également office de carte son. Toutefois ces Chipsets intégrés dans une carte mère ne permettent pas une évolutivité de votre PC. |
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